让脑瘫儿学会日常交流很重要

　　现在国内外很多专家都一再强调脑性瘫痪患儿的早期干预的必要性之一，也包括预防及改善二次性障碍的问题。在新生儿期，在促进脑性瘫痪患儿随意运动发育的同时，也促进脑性瘫痪患儿的语言发育，最重要的是不要把表达的手段只限定在语言上，要充分利用手势语、表情等可能利用的随意运动。

　　也就是说，我们必须尽最大的可能利用和开发脑瘫患儿的随意运动，将其作为日常生活交流的手段，也作为促进语言发育的基础。那么，该如何对脑瘫患儿进行日常生活交流态度的康复训练呢？

　　可以利用物品及目光接触等，来改善患儿的交流行为。例如：言语符号尚未掌握的儿童，在进行镶嵌板训练的课题中，让患儿将镶嵌子板向埘板内匹配，当患儿不能顺利操作时，要诱导患儿向语言治疗师求助，或用手拉或用目光，这些即非言语的交流行为的形成，也是语言交流的基础。

　　另外，让患儿在训练过程中通过操作、远距离操作、通过第三者相互作用，来改善其交流态度也很有效。如在进行物品操作概念形成的训练当中，有一个将小木块(圆柱体)放入插板内的课题(不同颜色)。

　　1、训练者将小木块递给患儿，让患儿将小木块放到有一定距离的插板内。

　　2、让患儿主动向语言治疗师“要”小木块，在患儿有所表示时，语言治疗师将小木块给予，然后让患儿将小木块放到指定的插板中。

　　3、语言治疗师用口语指令让患儿到第三者那儿“要”小木块(如几块、是什么颜色的)拿过来，放到语言治疗师手里的插板内。

　　通过类似的训练，可以达到改善患儿与他人之间的关系，提高其交流的能力，促进其交流行为发展的康复目的。