坚持脑瘫语言训练加强交流能力

　　家庭是脑瘫患儿学习的自然教育环境，父母与患儿相处时间最长，接触最密切，亦是最早的启蒙教师。家教使全家人有更多机会参与训练过程，不仅可以一对一的个别化教学，而且不受时间与空间的限制，尤其在关键性的学前阶段，若能及早给予各种基本训练，往往达到事倍功倍的效果。

　　当脑瘫患儿有了较好的躯干控制能力与进食能力时，我们就可以对其开始语言训练。训练中要保持患儿头的正中位置，控制肩和上臂，在面对患儿眼睛的高度来与其交谈。如果从过高位置对着患儿讲话，会使其全身过度伸展，不利于发音。

　　父母不要因为和患儿讲话得不到回答而丧失信心。不管患儿懂或不懂，家庭成员都要利用各种机会去跟患儿说话。做游戏时与患儿一起进行呼吸训练、发声训练、寓教于乐，以引起患儿训练的兴趣。

　　当患儿发声时，家长要立刻与其对话和答应。即使还说不成句，也应点头示意，反复教他，启发他说出想要表达的话语。要多表扬或夸奖，避免过多的批评和指责，让患儿树立学说话的信心。利用患儿的各种要求和欲望，鼓励其发声的积极性。

　　脑瘫康复中的语言矫治和训练是长期而艰苦的，家长要有极大的耐心和毅力，教育要持之以恒，这样才能有收获，才能使语言障碍的脑瘫患儿获得良好的语言基础。有些专家曾经指出：脑瘫的康复是终身性的，因此，应当以家庭康复和社会康复为主。对于脑瘫患儿来说，如何让他们更好地融入社会，是康复治疗过程中极为重要的一个环节。本文就脑瘫患儿日常生活交流态度的康复训练作简单介绍。

　　我们可以利用物品及目光接触等，改善脑瘫患儿的交流行为。例如：言语符号尚未掌握的儿童，在进行镶嵌板训练的课题中，让患儿将镶嵌子板向埘板内匹配，当患儿不能顺利操作时，要诱导患儿向语言治疗师求助，或用手拉或用目光，这些即非言语的交流行为的形成，也是语言交流的基础。

　　另外，让脑瘫患儿在训练过程中通过操作、远距离操作、通过第三者相互作用，来改善其交流态度也很有效。如在进行物品操作概念形成的训练当中，有一个将小木块(圆柱体)放入插板内的课题(不同颜色)。