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坚持脑瘫语言训练加强交流能力

时间: 2014-07-31 来源:孙成彦功能神经外科团队 编辑:huadmin

  家庭是脑瘫患儿学习的自然教育环境,父母与患儿相处时间最长,接触最密切,亦是最早的启蒙教师。家教使全家人有更多机会参与训练过程,不仅可以一对一的个别化教学,而且不受时间与空间的限制,尤其在关键性的学前阶段,若能及早给予各种基本训练,往往达到事倍功倍的效果。

  当脑瘫患儿有了较好的躯干控制能力与进食能力时,我们就可以对其开始语言训练。训练中要保持患儿头的正中位置,控制肩和上臂,在面对患儿眼睛的高度来与其交谈。如果从过高位置对着患儿讲话,会使其全身过度伸展,不利于发音。

  父母不要因为和患儿讲话得不到回答而丧失信心。不管患儿懂或不懂,家庭成员都要利用各种机会去跟患儿说话。做游戏时与患儿一起进行呼吸训练、发声训练、寓教于乐,以引起患儿训练的兴趣。

  当患儿发声时,家长要立刻与其对话和答应。即使还说不成句,也应点头示意,反复教他,启发他说出想要表达的话语。要多表扬或夸奖,避免过多的批评和指责,让患儿树立学说话的信心。利用患儿的各种要求和欲望,鼓励其发声的积极性。

  脑瘫康复中的语言矫治和训练是长期而艰苦的,家长要有极大的耐心和毅力,教育要持之以恒,这样才能有收获,才能使语言障碍的脑瘫患儿获得良好的语言基础。有些专家曾经指出:脑瘫的康复是终身性的,因此,应当以家庭康复和社会康复为主。对于脑瘫患儿来说,如何让他们更好地融入社会,是康复治疗过程中极为重要的一个环节。本文就脑瘫患儿日常生活交流态度的康复训练作简单介绍。

  我们可以利用物品及目光接触等,改善脑瘫患儿的交流行为。例如:言语符号尚未掌握的儿童,在进行镶嵌板训练的课题中,让患儿将镶嵌子板向埘板内匹配,当患儿不能顺利操作时,要诱导患儿向语言治疗师求助,或用手拉或用目光,这些即非言语的交流行为的形成,也是语言交流的基础。

  另外,让脑瘫患儿在训练过程中通过操作、远距离操作、通过第三者相互作用,来改善其交流态度也很有效。如在进行物品操作概念形成的训练当中,有一个将小木块(圆柱体)放入插板内的课题(不同颜色)。

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