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脑瘫语言康复加强交流能力训练

时间: 2014-08-20 来源:孙成彦功能神经外科团队 编辑:huadmin

  在小儿脑瘫语言康复过程中,应加强患儿日常生活交流能力训练,应尽可能帮助患儿参与家庭和社会活动,鼓励他和其他小孩子一起玩,鼓励他其他孩子一样活动,增进其社会交往能力。需要注意的是,不要把表达的手段只限定在言语上,要充分利用势语、表情等可能利用的随意运动,将其作为日常生活交流手段,也作为促进语言发育的基础。

  其次,要加强脑瘫儿童语言发育迟缓的康复训练,具体康复过程中应根据不同的类型进行针对性的训练。

  1、A群(言语符号未掌握)此群的训练目的是以获得言语符号与建立初步的交流关系为目标。首先导入手势语、幼儿语等象征性较强的符号,逐步过渡到语言符号的理解和初步的交流。

  2、B群(言语表达困难)以掌握与理解水平相一致的表达为目标,在进行表达训练时,也要兼顾适当的理解训练。重点是将手势语、言语做为有意义的符号实际应用,从手势符号向言语符号过渡。

  3、C群(发育水平低于实际年龄)训练目标是扩大理解与表达的范围,同时也要进行基础性过程的训练,也要导入符号水平的文字学习,数量词学习,问与答的训练。

  4、过渡群(言语符号理解但不能讲话)训练目标为获得词句水平的理解,全面扩大表达范围,首先采用手势语训练,逐步过渡到言语表达训练。

  5、II群(交流态度不良)除了根据评定的结果进行以上的训练外,此群要以改善其交流态度为训练重点。

  同时,抑制异常姿势、反射训练也不可忽视。脑瘫患儿的身体姿势、肌张力、肌力和运动协调的异常都直接影响了其言语的质量。语言治疗应首先抑制与构音密切相关的异常反射姿势。

  另外, 也要重视吞咽障碍训练。脑瘫患儿因口腔、咽、食管等吞呖器官发生病变,出现吞咽障碍。吞咽障碍训练包括吞咽器官运动训练、感染促进综合训练、摄食直接训练、对吞咽障碍患者及其家属的健康教育及指导等。

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