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脑瘫康复加强患儿语言沟通能力

来源:孙成彦脑瘫网 编辑:huadmin

   沟通是人与人进行交流时的一种方法、一种手段,因此对于脑瘫患者如何进行沟通能力则显得很重要,交流训练适应全部的患儿,特别是发育水平低和交流能力有障碍的、未学习语言的患儿,以及理解和表达发育不平衡的患儿。交流的对象是脑瘫患儿的家人及周围的人。

 
  作为家长来说,平日在家里多诱导、强化适当的反应,吸引脑瘫孩子能发挥出对事态的交流能力。孩子之间的交流以游戏为主。在日常生活中,碰到新问题、新事物,多引导孩子的注意力、观察能力,可以利用手势语言、身体语言、各种表情加强孩子对事物的理解。抚爱行为即儿童对家人能够认知,有互相接触、亲近的行为。
 
  当家人走近孩子并发出笑、哭、其他声音时,孩子会对家人的方向做出寻找、追视、紧紧抱住的反应。家长可以利用快乐反应进行抚爱行为形成的训练。利用孩子喜欢大运动的玩法,例如举高高和团团转;小运动的玩法,如胳肢逗笑,吹气等,只要是孩子表现出快乐反应的游戏和玩法,什么都行。
 
  在游戏中,家长要努力和孩子的视线对视。重复进行这样的游戏,孩子就可以学会用目光注意人,用姿势来作为传达意思的手段、方法。从事物的交换到操作游戏的训练,最好用容易引起孩子兴趣的用具,并且是一击就能发声或振动等,这样使孩子能很快理解其操作和结果,例如用鼓槌敲鼓,将小球放人小孔内等。
 
  交换游戏时,家长和小孩可以互换用具或位置,提高小孩的兴趣。交替使用语言符号,家长可以利用身体动作或声音符号来传达自己的意思,例如要求对方传递”小狗玩具“时,可以发出“汪汪汪”的声音,来表明自己所需要的物品是什么。
 
  同时,康复师应根据该系统的原则或启示,自己设计出适合当地切合实际的语言交流板,便于脑瘫患儿进行语言交流。辅助交流语言词汇丰富,适龄达3岁的脑瘫儿童即可学习这套符号语。开始让脑瘫患儿学习与生活有关词,如食物、玩具、冷、热等。可以将学会的符号写在硬纸片上,放要桌上。随着学会词汇的增多,将词汇卡片按词类性质,有规律地贴在交流板上,患儿用手指指出某些卡片,表达用意。
 
  若脑瘫患儿上肢功能差,可将符号卡片编曲上号码,号码贴在卡片边上,在其手臂能及的地方标有0-9数字卡片,如患儿想表达15号片的意思图,他先用手指数字卡片1,再指数字卡片5表示;若患儿上肢没有功能,可将卡片分别涂上不同颜色并编号,有规则地排列在交流上,于交流板的四周边缘贴上相应的色彩及号码,患儿应用时用眼神表示他要指的符号卡片为何种颜色的第几号。

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