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脑瘫引导式教育强调引导主动性

时间: 2015-11-03 来源:孙成彦功能神经外科团队 编辑:huadmin

   引导式教育这一词汇是全新的,它强调了引导主动性学习这一概念。引导(conduction)的意思是诱导,引导式教育就是要通过一定的手段诱导出预想和设定的目标,引导出功能障碍者学习各种技能动作的一种互动过程。这种技能动作的学习并不是单纯的通过外力的协助使功能障碍者完成某种技能动作,而是要通过功能障碍者的本身的内在因素与外界环境等相互作用,使其主动的、相对独立的完成技能动作。

 
  目前在脑瘫康复治疗中运用颇多的引导式教育是以循序渐进的方法把语言与动作贯穿起来,融为一组习作课程,应用丰富多彩的的引导式内容和手段,调动儿童的兴趣,寄发他们的主动学习热情,让他们在整个学习过程中保持轻松愉快的情绪。
 
  引导式教育体系中,最重要的就是引导式教育这一概念。所谓引导式教育,就是要通过引导式教育的方式使功能障碍者的异常功能得以改善或恢复正常,也就是将教育这一概念引入到康复医学中,应用教育的概念体系进行康复治疗。
 
  引导的方式是以适当的目的为媒介,通过复杂的引导者与功能障碍者的整理互动,诱发功能障碍者本身的神经系统形成组织化和协调性。换言之,引导式教育体系中所说的康复,并不是仅仅促进功能障碍者的功能障碍本身发生变化,而且同时要使人格、个性发生变化,即智能、人际交往等能力得以提高,进而又促进功能障碍的改善。
 
  这一目的的达成,必须通过神经系统的传入、传出神经,经过中枢神经的调节来实现。神经系统可以把欲达目的之途径体系化,当一个人欲达一定目的时,首先将这种要求通过传入神经传达到脑,使其在脑中意识化,然后由脑发出指令,再由传出神经达到执行命令的器官,产生特定的功能效应,达到预想目的。
 
  引导式教育认为脑瘫儿童康复训练成绩的好坏与他的情绪密切相关,特别是他有没有主动学习的意愿更为重要。因为主观意愿可以激发孩子的学习动力,帮助它们克服困难,迎接挑战,去解决它们所面临的实际问题。
 
  为了培养脑瘫儿童学习的积极性,引导式教育通过创造丰富多彩的环境,采用引导、诱发和节律性意向等引导式方法,调动儿童的兴趣,激发它们的主动学习热情,让它们在整个学习过程中保持轻松愉快的情绪,学习的内容贯穿于24小时的日常生活与活动中。节律性意向口令、音乐和游戏等在这里起到相当重要的作用。
 
  脑瘫儿童的智能和性格的发展会帮助其战胜自己的行动障碍,人际关系、情绪、决心、意志、意识、经验和期望等会影响其整个人生和全部行为,保留在体能方面的表现。引导式教育的目的是使脑瘫患儿在体能、语言、智力及社会交往各个方面得到同步发展。
 
  由于脑瘫儿童行为受到限制,其参加集体活动和社会交流的机会减少,容易形成性格、行为的异常,出现自卑、孤僻、敏感等性格行为问题。为了改善这一状况,引导式教育强调按不同的年龄,将不同的功能障碍的儿童分成小组,强调与其他儿童合作,互相比赛,激发兴趣,以改善它们的自卑、孤僻、敏感等性格行为问题,有利于学习和康复。

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